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名校长工作室
以混合所有制为切入点 开创现代学徒制培养新模式
日期:2016-12-22  来源:办公室

尊敬的各位领导,各位职教同仁:

  大家好!

  青岛商务学校以党的十八大和十八届六次全会精神为指导,突出“活的教育”,运用STAM工作法,紧紧围绕提高职业教育质量这个核心,以混合所有制为切入点, 创新现代学徒制人才培养模式,倾力打造青岛工匠。

  下面我主要将学校在现代学徒制方面的工作做简要汇报:

 

  一、立足学生发展,剖析人才培养难题

  近几年来,我们组织多个批次调研队伍,深入合作企业,调研人才需求结构和岗位标准;开展全员访企活动,调研学生家长的需求。经过仔细梳理,我们在以往办学过程中面临的问题主要有如下几点:

  1.学校人才培养针对性不强。学校人才培养定位不清晰,课程标准设置、教学内容、实习实训设计缺乏岗位标准和行业指导性,教学生产两张皮,学生无法达到企业岗位要求。

  2.行业企业参与力度不够。企业参与学校的人才培养往往是为了缓解眼前人力资源短缺,而未将其纳入企业的人才储备与培养规划。因担心投入与回报难以平衡,参与热情不高。

  3.学生职业生涯规划不清晰。学生对所学专业的发展方向没有清晰的定位,对所学知识和技能没有系统的认识和明确的把握,难以有效提升自己的职业素养和职业能力,更无法将学校的教育和将来所要就业的行业企业形成有机的结合。

  4.职业教育主动服务地方经济社会发展动能不足。目前,我们在推动校企合作、工学结合上流于形式化,难以深入融合,不能清晰定位服务地方经济建设发展目标。在培养人才的数量、质量和结构上未能主动适应动能转换、经济结构转型和产业升级。

  二、切入混合所有制,探索现代学徒制“六合”育人模式

  2014年,我校与山东众邸便利生活有限公司筹划共建混合所有制模式的“创业孵化实训基地”。共同投资建立7-Eleven便利店作为经营实体。双方就《校企合作协议》磋商历时达一年之久,约定资本投入形式、收益分成比例、义务和权力,并最终摒弃掉协议中对学校利益有损害或风险隐患的条款,将学校承担的风险最大程度上降至最低,由企业承担合作损失。

  通过第三方机构调查完成《青岛商务学校创业孵化实训基地收益测算报告》,得到青岛市财政局的肯定。2015年底,青岛市财政局下达《关于青岛商务学校与山东众邸便利生活有限公司开展校企合作有关事项的复函》,同意学校使用国有资产参与混合所有制试点项目。

  具体来说我们推进了六大变革:

  (一)建立双元育人、工学结合的培养模式 

  1.企业参与招生,明确企业的育人主体地位。我校与山东众邸便利生活有限公司共同推进现代学徒制项目试点。校企双方共同研究制定招生与招工方案,确定招生的专业、规模和选拔方式。由学校组织测评、企业组织面试,按招工标准对学生进行筛选,最后根据学生的综合测试成绩择优录取。

  2.签订协议,明确学徒、学校和企业三方责权利。校企双方签订《校企合作协议书》,明确双方权利和义务;企业与学生签订《7-ELEVEn学徒协议书》,明确学徒的权利与义务;学校、企业、家长签订《现代学徒制人才培养协议》,协议内容界定了三方权益与职责。

  (二)建构能力本位、理实融合的课程体系

  1.重构课程体系与教学内容。行业、企业、学校联合第三方机构根据国家职业标准结合企业岗位标准与职业能力要求,围绕人才培养目标,形成体现综合性的 “典型工作任务模块”,构建与职业标准和岗位需求相对接的“公共课程+核心课程+模块化教学”标准框架课程体系。

  2.创新教学管理制度。工学结合的人才培养方案对学生“工”与“学”的占时比例进行了调整,学校采用“1.5+0.5+1”的培养模式,学生在企业实习实训的时间不少于1/2。对教学内容进行了优化,对教学方法进行了改革,从而推动对教学管理制度的创新。

  (三)创建真实工作场景的实训基地

  2015年12月经青岛市财政局和教育局审批,学校与企业共同成立了青岛市首家以现代学徒制人才培养模式为试点,学生自主经营为主体的7-ELEVEn连锁便利店,融合了“学、训、评、创”为一体的经营性创业孵化实训基地。2016年5月基地店铺正式对外营业,实现了校内实习、校外实训,基地一体化建设要求。

  依托实训基地,在“混合所有制”基础上开展“现代学徒制”人才培养,“利益共享、风险共担”使企业建立合理的投资与回报的平衡机制,撬动企业参与“现代学徒制”人才培养的积极性和主体责任感。

  (四)培养双导师制、专兼结合的师资队伍

  培养高素质的“双导师”队伍,是保障现代学徒制教学质量的关键。 

  1.完善企业兼职教师聘任制度。校企双方建立《企业兼职教师的聘任管理与实施办法》,成立双导师人才库,加强专兼职教师队伍建设。依托现代学徒制教学项目,开展产教学研合作对企业每年派出兼职教师的数量与质量作出明确要求。企业兼职教师主要承担基地实训课程的讲授与基地店铺运营指导。

  2.实施“顶岗实习、师生同岗”轮训制度。学校将专业教师有计划的输送到企业进行“顶岗实习”,更新专业知识,提高实践技能,弥补工作经验,完成教学内容与实际工作内容的对接,将企业的真实案例、文化素养融合到实践教学内容里,加强专业知识的实用性。

  3.建立推行评估师培养机制。与中物联合作建立现代学徒制试点项目评估体系,建立了校企互聘共建的本土评估师培养机制。

  (五)构建情境认知、行知合一的教学模式

  现代学徒制教学改革的重要特征是“理论教学与技能训练相融合”、“教学内容与工作任务相融合”、“教育规范和技术规范相融合”,促进学生手脑并用,在职业情境中学会学习、学会合作、学会工作。“

  1.推进教学方法改革。校企双方根据课程教学内容特点推进教学方法改革。以基地为依托,教师将围绕真实的工作任务开展“做学教合一”的教学活动,企业金牌培训师担任学生实训导师常驻学校,承担生产流程、岗位技能标准、考评和奖惩制度等的训教职责,引导学生在“做中学”主动实践、手脑并用。

  2.重视职业素质养成。将企业文化根植于校园,渗透在学生三年的学习成长中。打造商务铸造尊严品牌,塑造青岛工匠精神,学校将其纳入到德育课程体系。通过企业优质德育资源的共享,增强德育工作的针对性和实效性。

  (六)建立过程评价、多元结合的质量监控体系

  引入企业认证,优化“双证书”机制,实施能力本位多元评价,将评价主体转移第三方机构,评价方式和手段与企业联通,提高工学结合学习成效。

  1.多元参与。政府部门发挥引导决策作用,行业担任指导、诊断和认证作用,学校、企业、第三方机构直接负责全程质量监控,参与学生的学业及思想品德评价,参照企业员工的职业素养标准来要求学生,作为学生学徒期满后是否能顺利录用的条件之一。 

  2.过程评价。校企双方共同制定考核评价标准,引进第三方评价机构,规范考核评价内容。

  三、不断破冰,初享改革成果

  (一)以课题引领教学新实践。作为现代学徒制教育部和中物联国家级重点课题的子课题成员单位,我校以课题引领,不断探索以混合所有制为切入点,创新现代学徒制人才培养模式。构建了“六合”人才培养体系,以“行业参与、第三方指导、校企双主体育人、标准化框架培养、能力本位多元评价”为主要内涵元素,以“混合所有制”作为平衡企业利益的机制保障,打造具有青岛工匠精神的中高端人才培养机制。

  (二)STAM“教学+实训+评价+创业”工作法和现代学徒制人才培养模式先后荣获青岛市第三届、第四届教育体制改革成果奖。两次获奖说明了我校的改革探索,有利于提高人才培养质量和针对性,实现企业“人才成长通道”职业规划设想,促进职业教育的发展。

  该项探索经验多次在青岛市名校长工作室总结会、青岛市现代学徒制试点工作推进会、福建省教育考察团培训班、南通现代学徒制培训班、第八届全国职业院校物流专业教学研讨会上多次做典型发言,交流经验。

  (三)教学模式变革提升了学生生涯发展潜力。学生在今年全国物流专业沙盘模拟企业经营技能大赛中获银奖,在2016年市技能大赛中25名学生获一等奖,其中8名学生获一等奖第一名。美术专业夏季高考成绩再创新高,取得九大美院有效合格证48 张,其中中央美术学院合格证2张。本科达线率60%,36名学生被全国重点美术院校录取。

  作为“山东省创客教育联盟”理事单位、“青岛市中小学创客教育联盟”学校,我校学生在2016年第十四届全国中学生水科技发明比赛中,多人次获奖;在第五届全国机器人创意设计大赛中我校团队荣获一等奖,在青岛市首届中学生创客大赛中获一等奖。极大增长了学生生涯发展的潜力。

  (四)我本人获得第五届全国黄培炎职业教育杰出校长奖,2016年中物联教指委委员和国际合作专委会主任委员。学校两位老师获全国创新杯信息化说课一等奖。三位老师获市教学能手称号。一位老师获市职教名师称号。“专业教师变身学徒参与现代学徒制人才培养”的做法,获得了社会认同。多家媒体争相报道,引起我市众多学生及家长关注,对我市职业教育及现代学徒制的发展起到极大的促进作用。

  四、雄关漫道如铁,潜心探索如一

  下一步,我们将重点开展以下工作:

  1.突出一个理念,为打造青岛工匠而奠基,体现口碑、专注、极致精神,为铸造学生的尊严,为学生的职业生涯可持续发展倾心助力。

  2.“亮不亮,看质量。”深化STAM工作法,从教学工作向党建工作、教师发展、学生自主管理、现代学校制度建设等方面拓展,涵盖学校治理各个方面,形成完整的教学质量保障体系。探索开展职业教育质量监测工作。研究引进教育质量监测第三方机构服务体系。

  3.“忙不忙,看市场。”继续探索校企合作之路。以混合所有制为切入点,继续创新现代学徒制人才培养模式,并以此为课题,深入研究,调整专业结构,丰富专业内涵,和产业链吻合,适应区域经济发展的需要,不断提高职业教育服务区域经济的能力。

 

   谢谢大家!

 
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